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À propos de ce site

Ce site poursuit deux objectifs principaux:

  • Communiquer facilement et rapidement avec mes étudiants qui n’ont pas forcément accès à un cours en ligne. Je pense particulièrement aux étudiants de l’ArBA-EsA, mais aussi aux étudiants de l’UMONS intéressés par un sujet mémoire que je supervise, ou encore aux étudiants au CAPAES.
  • Donner quelques nouvelles de ma recherche: nouvelles publications, organisation de colloques, etc.

Pour des articles d’opinion, je renvoie plutôt les lecteurs intéressés à mon blog sur Mediapart: https://blogs.mediapart.fr/nathfriant/blog

Dans le cadre de la Chaire Francqui, Roland Goigoux, Professeur à l’Université de Clermont-Ferrand, donnera en mars prochain un ensemble d’enseignements sur la question de la formation des enseignants. La leçon inaugurale, « Cinq focales pour la formation des enseignants » aura lieu le vendredi 15 mars à 18h.

Une page web reprend l’ensemble des informations concernant cet événement : http://www.ulb.ac.be/facs/psycho/goigoux.html

 

 

Journée d’étude: Influences croisées de la connaissance et de l’action en éducation

Acquérir des connaissances scientifiques sur l’éducation, ça sert à quoi ? C’est applicable directement ? Et l’avis des enseignants là-dedans ?

Le 23 mai 2018 à l’UMONS

// Présentation de la journée //

A la base de cette journée se trouve une interrogation : quel est le rôle de la connaissance scientifique dans l’action éducative, en particulier pour améliorer l’école, la rendre plus juste et plus efficace ?

La question principale, qui sera traitée dans les conférences plénières, est celle de l’effet, s’il y en a un, de la connaissance scientifique accumulée par la recherche en éducation, sur l’amélioration de l’éducation. Le terrain peut-il appliquer à large échelle ce que la recherche a montré comme « marchant » expérimentalement (Bressoux, 2017) ? Le dialogue entre recherche et pratique éducative fonctionne-t-il aussi facilement que cela ? Si ce n’est pas le cas, à quelles conditions ce dialogue peut-il fonctionner ?

Cette question sera traitée sous différents angles lors des conférences plénières organisées lors de cette journée.

  • Pascal Bressoux, professeur à l’Université Grenoble-Alpes, bien connu pour ses travaux qui font référence dans le monde francophone sur les effets du contexte scolaire sur les acquisitions des élèves, reviendra sur ses travaux en lien avec l’efficacité de l’enseignement et sur leur dialogue avec la pratique.
  • Ariane Baye, chargée de cours à l’Université de Liège, déclinera dans le contexte belge francophone la question de l’éducation basée sur des preuves avec quelques exemples de pratiques basée (ou non) sur des données probantes, ainsi que l’application en Belgique francophone du dialogue entre recherche et pratique.
  • Hugues Draelants, Professeur à l’Université catholique de Louvain connu pour ses travaux sur les fonctions sociales du redoublement et auteur du livre « Réforme pédagogique et légitimation » et Pierre Waaub représentant de la CGSP intervenant dans les travaux du Pacte pour un Enseignement d’Excellence, interviendront en fin de journée dans une table ronde animée par Marc Demeuse, professeur à l’Université de Mons, sur le rôle des acteurs de l’école dans le changement en éducation.

D’autres questions découlant de la question générale seront traitées dans deux ateliers en parallèle dans le courant de l’après-midi. Ces ateliers seront articulés autour de la présentation d’une recherche en lien avec la thématique générale de la journée et par la discussion avec les participants aux ateliers.

  • Que peut apporter aux enseignants la neuroéducation. Natacha Duroisin, chercheuse postdoctorale à l’UMONS et chargée de cours à l’Université de Lille, présentera certaines assises théoriques issues des recherches menées en neurosciences (plasticité cérébrale, inhibition…) pour, dans un second temps, permettre aux professionnels de l’éducation de tirer profit de ces découvertes en développant des pistes concrètes pour l’enseignement-apprentissage de disciplines.
  • Connaissance en éducation et politiques éducatives
    • Marc Demeuse, Professeur à l’UMONS, et Bernard Delvaux, chercheur à l’UCL, discuteront de la question de la simulation et de la prospective en éducation, sur la base des travaux réalisés par chacun (Hirtt et Delvaux, 2017; Delvaux et al., 2005 ; Demeuse et al., 2007). Comment des chercheurs peuvent-ils produire de la connaissance directement mobilisable et applicable par les décideurs politiques ?
    • Mélanie Ferrara, chercheuse doctorale à l’UMONS et Nathanaël Friant, premier assistant à l’UMONS, discuteront de l’importance de l’implication des acteurs dans un processus de réforme. Les recherches abordées se basent à la fois sur l’étude des débats sur l’éducation dans la presse belge et québécoise et sur l’interview d’acteurs de l’éducation de ces deux systèmes éducatifs.

 

// Programme //

8h30-9h00 Accueil des participants
9h00-9h15 Introduction à la journée
9h15-10h30 Pascal Bressoux –Les effets du contexte scolaire sur les acquisitions des élèves
10h30-10h45 Pause
10h45-12h00 Ariane Baye – L’éducation basée sur des preuves
12h00-13h15 Lunch / sandwiches
13h15-14h45 Ateliers en parallèle
14h45-15h00 Pause
15h00-16h15 Hugues Draelants, Pierre Waaub (CGSP), animée par Marc Demeuse – Le rôle des acteurs et de leurs représentations dans le changement en éducation
16h15-17h00 Drink

// Inscriptions //

L’inscription est gratuite mais obligatoire.

Cette formation fait partie du programme des formations en interréseaux organisées par l’IFC. Pour vous y inscrire, rendez-vous sur le site de l’IFC (www.ifc.cfwb.be). Vous aurez besoin d’une clé d’inscription aux formations (C.I.F.) disponible auprès de votre direction. La référence du code consacré à cette formation porte le numéro 250001737/28651.

Les personnes ne pouvant s’inscrire via l’IFC, sont invitées à s’inscrire via ce lien inas.fikket.com

// Adresse // 

17, Place Warocqué, 7000 Mons

// Organisateur //

Institut d’Administration Scolaire, UMONS

// Nos sponsors// 

FNRS, Pacte pour un Enseignement d’Excellence, IFC.

// Références // 

  • Bressoux, P. (2017). Practice-based research : une aporie et des espoirs. Education & didactique, 11(3), 123 134.
  • Delvaux, B., Demeuse, M., Dupriez, V., Fagnant, A., Guisset, C., Lafontaine, D., … Maroy, C. (2005). Les bassins scolaires: de l’idée au projet. Propositions relatives aux domaines d’intervention, aux instances et aux territoires. Rapport de recherche interuniversitaire.
  • Demeuse, M., Derobertmasure, A., Friant, N., Herremans, T., Monseur, C., Uyttendaele, S., & Verdale, N. (2007). Étude exploratoire sur la mise en œuvre de nouvelles mesures visant à lutter contre les phénomènes de ségrégation scolaire et d’inéquité au sein du système éducatif de la Communauté française de Belgique (Rapport de recherche). Bruxelles: Gouvernement de la Communauté française de Belgique.
  • Draelants, H. (2009). Réforme pédagogique et légitimation: le cas d’une politique de lutte contre le redoublement. Bruxelles: De Boeck.
  • Hirtt, N., & Delvaux, B. (2017). Peut-on concilier proximité et mixité sociale? Simulation d’une procédure numérique d’affectation des élèves aux écoles primaires bruxelloises. Cahiers de Recherche du GIRSEF, Louvain-la-Neuve. Consulté à l’adresse https://cdn.uclouvain.be/groups/cms-editors-girsef/cahier_107_.Hirtt_Delvaux.Final.pdf

Chaire Francqui à l’UMONS

La Chaire Francqui 2017-2018 a été attribuée au Professeur Jean GUICHARD du Conservatoire National des Arts et Métiers de Paris.

Le professeur Guichard donnera cinq leçons à partir du 1er février 2018.

Concevoir, construire sa vie et s’orienter dans un monde en crise

Ce séminaire a pour objectif d’apporter des éléments de réponses à la question : « Comment aider les personnes à s’orienter, c’est-à-dire à donner une direction à leur vie active, dans le monde contemporain marqué par des crises majeures ? ». Les dialogues de conseil en life design sont une méthode d’accompagnement à l’orientation qui vise à répondre à cette question. Leurs fondements théoriques, leur méthodologie, leurs résultats et leurs limites seront présentés. Ces dialogues apparaissent bien adaptés pour traiter les demandes d’accompagnement à l’orientation de personnes des sociétés occidentales d’aujourd’hui. Mais les préparent-ils à faire face aux problèmes majeurs que pose une population, proche de 10 milliards d’êtres humains, très différenciée quant à ses richesses, et dont une bonne partie vit dans des conditions non-décentes, alors que les ressources naturelles se font rares et que les risques écologiques s’accroissent ? D’où une autre question : comment compléter ces dialogues ou quelles autres interventions d’accompagnement à l’orientation concevoir pour permettre aux individus et aux collectifs de faire face aux graves désordres du monde d’aujourd’hui ?
Le séminaire s’organise autour de 5 leçons :

  • Concevoir, construire sa vie et s’orienter dans un monde en crise. Un siècle d’accompagnement en orientation : vers quel avenir ? – Leçon inaugurale
  • Objectifs, finalités et fondements des interventions d’accompagnement à l’orientation : Guidance en employabilité – Conseil en life design. – Deuxième leçon
  • Les dialogues de conseil en life design : fondements conceptuels, méthodologie, résultats et limites. – Troisième et quatrième leçons
  • Par quelles interventions d’accompagnement à l’orientation contribuer à un développement humain équitable et durable ? – Cinquième leçon

Voir aussi: Guichard, J., Bangali, M., Cohen Scali, V. Pouyaud, J. et Robinet, M.-L. (2017). Concevoir et orienter sa vie : les dialogues de conseil en life design. Paris : Qui Plus Est.

Programme

Leçon inaugurale / Jeudi 1 février 2018 / 18h30 – 20h30

Concevoir, construire sa vie et s’orienter dans un monde en crise. Un siècle d’accompagnement en orientation : vers quel avenir ?

La leçon inaugurale sera suivie d’un verre offert par la Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education

Résumé de la leçon Inscription en ligne (gratuite mais obligatoire)

 

Deuxième leçon / Jeudi 8 février 2018 / 18h30 – 20h30

Objectifs, finalités et fondements des interventions d’accompagnement à l’orientation : Guidance en employabilité – Conseil en life design

Résumé de la leçon Inscription en ligne (gratuite mais obligatoire)

 

Troisième leçon / Jeudi 15 février 2018 / 18h30 – 20h30

Les dialogues de conseil en life design : Une forme renouvelée d’accompagnement à l’orientation (Partie 1)

Résumé de la leçon Inscription en ligne (gratuite mais obligatoire)

Quatrième leçon  / Jeudi 22 février 2018 / 18h30 – 20h30

Les dialogues de conseil en life design : Une forme renouvelée d’accompagnement à l’orientation (Partie 2)

Résumé de la leçon Inscription en ligne (gratuite mais obligatoire)

 

Cinquième leçon / Jeudi 1 mars 2018 / 18h30 – 20h30

Quelles interventions d’accompagnement à l’orientation. Pour contribuer à un développement humain équitable et durable ? 

Résumé de la leçon Inscription en ligne (gratuite mais obligatoire)

ABC-Day 2018

Recherche en éducation et pratique: Construire le dialogue

Journée d’étude annuelle d’ABC-Educ.

Le 25 mai 2018 à l’Université Libre de Bruxelles

Chercheurs et praticiens sont invités à soumettre une contribution selon l’un de ces trois formats:

  • Je présente ma recherche
  • Je présente ma pratique
  • Je présente mon innovation

Date limite de soumission des contributions : le 28 janvier 2018.

Rendez-vous sur le site web de la journée d’étude pour consulter l’appel à communication, soumettre une contribution et vous inscrire.

Newsletter d’ABC-Educ

Vous trouverez ici la newsletter (corrigée) d’ABC-Educ de décembre 2017 :

http://mailchi.mp/1e6be204375c/6vx4y646na-509817

Thèmes de mémoires proposés aux MAB1 en 2017-2018

Marché scolaire et identités d’établissements

Le système éducatif en Belgique francophone est qualifié de quasi-marché scolaire. Il s’agit là d’un type d’organisation du système éducatif qui combine le libre choix de l’école avec un financement des établissements scolaires en fonction du nombre d’élèves inscrits. Ce type de fonctionnement est, à l’heure actuelle, assez bien connu et a déjà fait l’objet de nombreuses études. Il y a un large consensus dans la communauté scientifique quant aux effets ségrégatifs d’un tel type de fonctionnement. Cependant, des études permettant de comprendre comment, par le biais notamment d’identités d’établissements contrastées, se forment ces mécanismes ségrégatifs, restent encore utiles. Un mémoire étudiant les identités d’établissements scolaires par le biais de discours de chefs d’établissements ou d’analyse de contenu des projets d’établissements permettrait d’apporter des connaissances utiles sur ce sujet.

Conceptions de la justice du système éducatif

Le caractère juste et équitable du système éducatif belge francophone est souvent mis en question, à partir notamment de l’étude des ségrégations socio-économiques entre écoles ou de l’influence de l’origine sociale sur l’orientation et les résultats scolaires. Cependant, la façon dont les acteurs du système (corps enseignant, acteurs intermédiaires du système, hommes et femmes politiques) conçoivent ce qu’est un système juste est relativement peu étudiée. Ce mémoire consisterait en une étude de ces conceptions, soit par le biais d’interviews auprès de ces acteurs, soit par une étude de documents écrits (presse, débats parlementaires) reflétant les débats autour de l’enseignement. Il pourra se baser sur des modèles de la justice dans le domaine de l’éducation déjà publiés par des membres du service et en proposer une mise à l’épreuve qui pourra déboucher sur des améliorations utiles.

Sentiments de justice et croyance en un monde/une école juste 

Ce sujet de mémoire traite de la question de la justice de l’école prise du point de vue des élèves. Deux concepts bien couverts par la littérature scientifique en psychologie sociale sont au centre de ce travail : celui de sentiment de justice et celui de croyance en un monde juste. Comment les élèves se sentent-ils traités par l’école ? Quelle est leur conception d’une école juste ? A quel point croient-ils en un monde/une école juste ? Quels sont les facteurs permettant d’expliquer des variations dans les sentiments de justice / la croyance en une école juste ? Comment mesurer les sentiments de justice / la croyance en une école juste chez les élèves ? Ce mémoire pourra ainsi utilement contribuer au développement d’outils de mesure de ces concepts. Il est particulièrement adapté à des étudiants en psychologie s’intéressant au domaine de la psychologie sociale (appliquée au monde de l’éducation).

Thèmes proposés par Mélanie Ferrara et auxquels je participe à la supervision

Analyse comparative entre ce qui est dit dans les médias concernant l’orientation scolaire et les représentations d’acteurs de terrain sur le sujet (enseignants, directeurs, parents)

Il s’agira ici d’étudier l’éventuel écart entre la représentation des acteurs du terrain et ce qui est véhiculé dans les médias au sujet de l’orientation scolaire dans l’enseignement secondaire ordinaire. Afin de recueillir les données nécessaires au travail, l’étudiant procédera d’une part à une sélection des médias traitant le sujet et d’autre part à l’entretien semi-directif. En ce qui concerne l’analyse, deux méthodes seront utilisées : l’analyse thématique en continu selon une méthode ascendante telle que définie par Paillé et Mucchielli (2013) et l’analyse textométrique outillée par le logiciel IRaMuTeQ (pour l’analyse des médias).

Analyse comparative entre les prescrits légaux (décrets…) et les représentations d’acteurs de terrain sur le sujet (enseignants, directeurs, parents, agents CPMS)

Il s’agira ici d’étudier l’éventuel écart entre la représentation des acteurs de terrain et ce qui est prescrit dans les textes légaux au sujet de l’orientation scolaire dans l’enseignement secondaire ordinaire. Afin de recueillir les données nécessaires au travail, l’étudiant procédera d’une part à une sélection des médias traitant le sujet et d’autre part à l’entretien semi-directif. En ce qui concerne l’analyse, deux méthodes seront utilisées : l’analyse thématique en continu selon une méthode ascendante telle que définie par Paillé et Mucchielli (2013) et l’analyse textométrique outillée par le logiciel IRaMuTeQ (pour l’analyse des médias).